Bestimming fan effektiviteit
Dus, hoe is de effektiviteit fan dit soarte wurk dien? Efficiency wurdt bepaald troch hokker doelen ynsteld binne en de resultaten foarsjoen, en wat yn wurklikens se kinne yn in bepaalde perioade berikke. Natuerlik hinget it effekt fan ûnderwiiskundigjen direkte hichte oan hokker ynset de leararen yn it proses fan learen en kommunisearjen mei harren learlingen hawwe. De kontrôle oer it útfieren fan sokke wurken wurdt faak ynspirearre troch de deputearre direkteur op edukative wurk. Hy analysearret en bepaalt oft it plandere wurk wie foltôge en bepaalde taken wiene dien. Oan 'e wei moat it dúdlik wêze dat der gjin inkele kritearium is foar edukative wurk en syn effektiviteit. Yn ferskillende skoallen binne bern út ferskillende famyljes, ferskillende lessen en lykas stúdzje. Dêrom moatte learkrêften ûntwikkelje har doelen en prestaasjes kritearia, dy't de learlingen maksimaal positiv ynfloedzje. Ferskillende manieren fan edukative ynfloed op bern kinne sels yn ferskillende klassen fan deselde skoalle wêze. It wichtichste is dat op skoallen bern fan ferskate ieuwen begripe dat it fan har is dat se ferplicht binne en kinne de oanbelangjende taken útfiere. Ek is it altyd te betinken dat de dynamyk fan effisjinsje noait stabyl wêze sil. Elkenien wit dat skoalkriis in perioade is as it tinken en miening fan it bern faak feroaret. Dêrom kin it barre dat ien kear in bepaalde edukative effekt positiv ynfloed op it skoalskollektyf, en yn in oar, it sil ek in negative resultaat jaan. De learaar moat yn 'e bernetún fiele en ferwikselje kinne om de strategy fan edukative wurken yn' e tiid te feroarjen.
Typen fan publike oriïntaasje
Nim no ris oer wat kritearia, dochs kinne jo it opfieden fan it bern bepale. Meastentiids, yn dit gefal betsjutte wy de wearden, sjenningen, leauwen en persoanlike oriïntaasjes fan 'e bern. De bettere binne se, lykwols, de effektiviteit fan pädagogysk wurk heger. Der binne trije haadtypen fan 'e maatskiplike oriïntaasje dy't yn bern útfierd wurde moatte. De earste is de "sels" oriïntaasje. It haaddoel fan it ûnderwiiseproses is om bern te frozen en lokkich te meitsjen, leuk, mar har sûnens net slim. It twadde type is de "objekt" oriïntaasje. It betsjuttet de winsk om gewoan hobbys, hobbys te dwaan, jo favorite ding te dwaan en aktyf ynteresse yn wat. No, de tredde soarte rjochting - it fokus 'op oaren'. It bern moat meiensyf wêze om syn freonen te helpen, stypje se, helpe yn heule situaasjes. Yn in sûne ploech, dêr't educators goed yn 'e edukaasje wurkje, komt de totale massa oan' e boppesteande. Fansels binne der gefallen dat guon persoanen net foar it edukatyf proses oanbean wurde, lykwols, mei de goede oanpak, sels se hawwe wizige feroarings foar it better.
Methods of work of a teacher with a team
Om te wurkjen mei in team fan leararen is it better om wizen te kiezen dy't net sjogge as in eksplisyt edukaasje fan in persoan of moralisearjen. Bern moatte motivearre wurde foar bettere aksjes, om te ferklearjen hoe't it goeie ding is, mar tagelyk moat it ûnderwiiskundige organysk yn 'e edukative proses passe en it proses fan sosjalisaasje fan skoalbern. Bygelyks wurde learkrêften advisearre om saneamde akte fan frijwilligers te fieren om bern te learen om oaren te helpen en te dielen yn it iepenbiere libben. Allinich, yn alle gefallen kinne jo sokke motivatyske aktiviteiten yn ferplichtingswikseling draaie. Dus ynstee fan oerwinning, moatte jo oanbiede. Bygelyks post advertinsjes yn 'e skoalle dy't útnoege binne om diel te nimmen oan bepaalde aktiviteiten dy't rjochte binne op fermaak, en ek de skoalle ferbetterje. Ek de opfieding fan in persoan is beynfloede troch de mjitte wêryn't er ree is om ûnpersoanlik yn alle wurk te wurkjen. Yn elke skoalle learende learkrêft fan 'e tiid, guon fan' e learlingen hawwe in soad libben situaasjes. De taak fan 'e learaar is om de bern te ferklearjen dat it needsaaklik is om de oaren gewoan te helpen. De mear bern akseptearje foar sokke eveneminten, de hegere de effektiviteit fan pädagogysk wurk yn 'e skoalle.
Nea ferjit dat alle generaasjes fan moderne bern ferskille fan 'e eardere. Dêrom moatte learkrêften har kennisbasis hieltyd ferheegje om edukaasje te fergrutsjen. In protte fan 'e technyk dy't twa desennia lyn brûkt wurde foar moderne jeugd binne folslein ungeunstber. Bern en adolesinten wenje yn in folslein oare wrâld, oars as dat ûnderwizers fan 'e âldere generaasje groeide. Dêrom moat men derfan nea ferjitte, lykas leare te eksperimintearjen en te ûnderskieden ynnovative technologyen.
Learkrêften kinne ynfloed hawwe op it opfieden fan bern. Mar, lykwols, moatte wy net sjen dat it op skoalle it bern allinich part fan 'e tiid útbringt. Op in protte manieren beynfloedet it de maatskippij, wêryn hy nei skoallen rjochtet. Dêrom moatte men learkrêften nea op ferantwurdlikens plakfine foar it opfieden fan bern. De learkrêft kin allinich direkte, helpe, praat en besykje te oertsjûgjen. Mar as it bern net de goeie ynfloed hat yn 'e famylje en bûten de skoalle, is it net sa dat de learaar syn opmerking ferbettere kin.