Foar in bern mei Down's syndroom learet te kommunisearjen is wichtich. Mei in relatyf goed begryp fan de wurden dy't him rjochte binne, hat it bern in wichtige fergryp yn 't praten. De rede fan bern mei Down's syndroam wurdt beynfloede troch de funksjes fan de anatomyske struktuer fan 'e spraakapparaat, neurophysiologyske en medyske faktoaren, en de skaaimerken fan' e kognitive sphere. Hjirmei ûntstiet ekstra swierrichheden yn 'e foarmjouwing fan in dúdlike lûd, reflektearre op de skaaimerken fan stim en spraak. Hoe spraak te meitsjen yn in bern mei Down Syndrome? In fraach dy't soarget foar in protte âlders. Yn dit artikel fine jo in komplete antwurd.
De foarstelde oanbefellingen en oefeningen sille it helpe om de grûn te meitsjen foar de ûntwikkeling fan sprekkende feardigens It wichtichste oandacht moat betelle wurde om trening en fersterking fan 'e muszels fan' e lippen, tûzen, sêfte gûle, it krijen fan feardichheid fan spraakmeitsjen. It wurkje mei it bern mei-inoar by de berte, dat dit tsjin 'e eftergrûn fan libbende emoasjes dwaan kinst kompensearje foar de natuerlike defekten fan in bern mei Down's syndroom en ferbetterje de kwaliteit fan sprutsen wurden. Lepet is de basisfeardigens foar de ûntwikkeling fan spraak, it fersterket de meganismen fan artikulaasje en makket har mobil. Lepete jout ek in audiovisuele reaksje reaksje, d. It bern wurdt brûkt om klanken en har farianten yn 'e menspraat. Hoewol de bern mei Down Syndrome ferdwine en is likernôch mei normale bern ferdylgje, mar it is minder tiidgewoan en faak, fereasket konstante stimulearring en stipe fan folwoeksenen. It feit dat bern mei Down's syndroom minder lisping hawwe, neffens wittenskippers, twa redenen. De earste is ferbân mei de mienskiplike hypotoniteit (swakke fan 'e muszjes) dy't yn wêzen fan dizze bern binne, dy't ek útwreidet oan' e spraakapparaat; de oar is troch in hûdere feedback. Meastale bern wolle graach nei har eigen ferdylgens harkje. Troch de fysiologyske funksjes fan 'e struktuer fan' e hûdhier, en ek faak oar-ynfeksjes, hearre bern mei Down Syndome har eigen stim. Dêrtroch foarkomt de oplieding fan yndividuele lûden en har ynslûking yn wurden. Dêrom hat frede diagnoaze fan hinderlike beheining hat in strategysk effekt foar de fierdere spraak- en geastlike ûntjouwing fan it bern.
Stimulaasje fan audiovisuele feedback is fasilitearre troch de folgjende oefeningen. Kontrolearje de eagen kontakt mei it bern (ôfstânsje 20-25 sm), prate mei him: sizze "a", "ma-ma", "pa-pa", ensfh. Smile, knibbel, stimulearje it bern omtinken te wêzen. Dęrnei stopje om him te reagejen. Besykje in dialooch mei him te fieren, wêrnei't jo en de bern feroare reaksjes. Be proaktyf. As it bern skodt, stappe him net, mar bewarje, hâldt kontakt mei him. As hy stopje, wernei de lûden efter him en besykje it nochris om him "te praten". De stimme ferfynt. Eksperje mei ton en fermogen. Sykje út wat jo bern reagearret nei bêste.
Sokke oefenings moatte meardere kearen deis wurde fûn foar 5 minuten. It is it bêste om te begjinnen fan 'e berte en trochgean yn ferskillende foarmen oant it bern leare te praten. Dizze technyk kin ek brûkt wurde om objekten of foto's te besjen. It is nedich om it bern te stimulearjen om se te berikken. Yn it earstoan slacht de poppe op har. Dit is in gewoane reaksje dy't net ophâlde kin. Mei jo yndeksfinger is it resultaat fan fierdere ûntwikkeling. It haaddoel is om it bern te stimulearjen. Rôle objekten en foto's, stimulearje him om jo persoanlike lûden nei jo te werheljen.
De folgjende stap nei flústerjen is de ûntwikkeling fan artikulearre spraak. As ferdylgje net spontaan yn spraak giet, dan is de opjefte fan âlders en pädagogueren om it te foarmjen. In wichtige rol yn dit wurdt spile troch ymportaasje, of ymposysje. As praktyske shows sjogge bern mei Down's Syndrome spontaan út. It bern moat leard wurde om te observearjen en te reagearjen op wat hy sjocht en harkt. Learje om te folgjen is de kaai foar it fierder learen.
De ûntwikkeling fan imitative kapasiteiten begjint mei de ymposysje fan de ienfâldige aksjes fan in folwoeksene. Om dit te dwaan, set it bern op in tafel of op in heechstaf. Sit sit by him. Soargje derfoar dat it eachkontakt tusken jo is. Sizzen: "Slach op 'e tafel!" Bewurkje de aksje en sizze yn in bepaalde ritme: "Tuk, tuk, tuk." As it bern reageart, sels swak (faaks earst mei ien hân), bliidje, priizgje him en wurdt de praktyk twa kear tebek. As it reak net reagearret, nim dan him troch de hân, lit sjen hoe't se klopke en sizze: "Tuk-tuk-tuk." As it bern it besit is, kinne oare bewegingen brûkt wurde, bygelyks, stompje mei fuotten, wekke mei hannen, ensfh. As de ymposante kapasiteiten ûntwikkelje, kinne de basis-oefeningen oanfolle wurde mei fingerpaden mei ienfâldige reims. Dochs net itselde beweging mear as trije kear werhelje, lykas it it pub kinne. It is better om werom te gean om de oefenen meardere kearen yn 'e dei te dwaan. Dizze regel jildt foar alle folgjende opdrachten.
Spesjaal bern.
Om de neimakking fan spraaktoaren te stimulearjen, kinne jo de folgjende oefeningen útfiere. Sjoch op it bern. Diel it sels op 'e iepen mûle om it lûd "wah-wah-wah" te meitsjen. Tip de lippen fan 'e bern om him yn' t sin te litten om itselde lûd te meitsjen. Foar fierdere demonstraasje bringt de hân oan jo lippen. Formearje in feardigens troch it slapjen fan it bern oer syn mûle en in lûd út te sprekken. It werjaan fan vowel lûden A, I, O, Y wurdt fasilitearre troch ymportearjen fan motere reaksjes.
Lûd A. Lit jo yndeksfinger op 'e knyn, legde de legere jok en sis: "A".
Lûd I. Sizzen "I", stringende fingers fan 'e hoeken fan' e mûle oan 'e kant.
Lûd O. Meitsje in koarte, dúdlike lûd "O". Meitsje it "O" ikoan mei jo midden- en grutte fingers as jo dit lûd sizze.
Lûd W. Sizze in lange oerdreaune "U", kloppet de hân yn in buis en bringt it nei de mûle en nim it fuort as jo in lûd meitsje. Ferjit net dat jo bern elk momint leare. Somtiden kin it ferskate dagen duorje foardat it begjint te wurkjen. As it poppe net werhelle, doch it net. Gean nei wat oars. Kombinearje de ympresje fan 'e spraak mei in oare ymutation, dy't jo bern genietsje.
Korrekte atmen hawwe in geweldig effekt op spielkwaliteit. Bern mei syndroam fan Down hawwe superfysiatyske sykheljen en binne meast troch de mûle, sa't regelmjittige kâld makket it dreech foar de noas om te respite. Boppedat passe in flakkide hypotonyske taal fan grutte dimensjes net yn 'e mûnling. Dêrom, neist de previnsje fan kjeld
It is it nedich om it bern te trenen om syn mûle te sluten en te sykheljen troch syn noas. Om dit te dwaan, wurde de lippen fan 'e poppe yninoar brocht mei in maklike berik, sadat hy de mûle slúte en atmeart in skoft. Troch it yndrukjen fan de yndeksfinger op it gebiet tusken de boppekant en de noas, wurdt in reversakkoart berikt - de iepening fan 'e mûle. Dizze oefeningen kinne ferskate kearen deis útfierd wurde, ôfhinklik fan de situaasje. It is ek advisearabel om bern mei Down-syndroom te learen oan de nipple-formende bak. At it sûgjen fan 'e mûle fan' e poppe wurdt sluten, en de aai wurdt troch de noas útfierd, sels as hy middich is of slop.
De ûntwikkeling fan in goeie lucht jet wurdt befoardere troch luchtbloedings, wêrby't ek op 'e fermogen fan it bern opleare. Taken wurde útfierd yn in casual game formulier. It is nedich om alle ynspanningen fan it bern te stypjen, oant hy it rjochttroch te dwaan. Bygelyks: blaasje op hingjende fieders of oare ljochtgegevens; Spylje op 'e harmonica, lûden by it ynhaljen en útfieren; bloeiende fieders, katoen, torn papierhandkerchiefs, ballen foar tafeltennis; in spultsje of in kerele flamme; spielje op spielpipen en fluten, blaasje op wynrels; falt papier-slangen, ballen; troch in buis yn sjip wetter to blazen en begjinne blommen; liede papierbeien en floatende spultsjes yn 'e foarm fan dieren troch lucht yn' e beweging; troch in rôle trochinoar en dêrmei yn bewegingfieders en stikken fan katoenwolle set; ferflokje blommen; lûd útlitte of groeie; Blaze op in spegel of in glês en dreech wat. Dizze en oare oefeningen kinne ferskille yn ferskillende spultsjefoarmen neffens it leeftiid fan it bern.
Benammen wichtich foar bern mei Down's syndroom binne oefeningen om de mobiliteit fan 'e ton te ferbetterjen, om't de normale motrytaal in goeie foarwearde is foar it goeie sûgjen, sliepen en teigjen, en sprekke. Oefeningen foar ûntwikkeling yn bernedei Mobiliteit fan 'e ton en jokjes besteane benammen út massage en help by it ynsetten fan' e leeftyd oan passende iten.
Wannear't de tonge massaal wurdt, wurde de tonge rânt ôfwikselje oan 'e lofter en rjochts fan' e yndeks fingers drukke, oant in reversearing foarkomt. De taryf fan feroaring hinget ôf fan de snelheid fan 'e antwurd. Mei foarsichtige bewegings fan 'e yndeksfinger kinne jo de tip fan' e ton nei it rjochts en lofts, nei en nei ûnderen. Fergelykbere bewegings soargje foar in leuke kikkeljen fan de drankje of toskeboarst. Somtiden kin it brûkber wêze om de rânen fan 'e ton te skjin te meitsjen mei in elektryske toskeboarst. Paske en lytse boarsten fan 'e set foar it trainjen fan tearjen fan tosken. Ien-sided vibraasje fan in wang en druk op 'e twadde kin de rotaasjebeweging fan' e ton yn 'e mûle feroarsaakje.
Foarbylden fan oefeningen foar de ûntwikkeling fan taalbeweging:
• leppeltsjes (mei huning, pudding, ensfh.);
• smakke huning of jam op 'e boppe- of legere lip, de lofter of rjochte hoeke fan' e mûle, sadat it bern de tip fan 'e ton lekket;
• meitsje bewegings fan 'e tonge yn' e mûle, bygelyks ôfwike de tonge op 'e rjochter, dan ûnder de linke wangen, ûnder de boppeste of legere lipje klikke op' e ton, skuorje de tonge mei jo tonge;
• lûdklikke mei de tonge (de tonge bliuw efter de tosken);
• de plastysk beker te fangen mei jo tosken, knoppen knoppen of ballen yn en, skodzje jo holle, meitsje lûd;
• knop de knop op in lange rope en ferpleatse it mei tosken fan syd nei kant.
Oefeningen foar de ûntwikkeling fan mobiliteit fan 'e hoeken en tongs binne opnommen yn artikulêre spultsjes dy't ferskate lûden of aksjes mimikje (de kat leuket, de hûn klanket de tosken en groeien, de knynke gnaws moeras, ensfh.).
Lippenwiziging yn bern mei Down's syndroom is tagelyk ferbûn mei in konstante stream fan spiis en druk fan 'e ton, benammen de legere lip. Dêrom is it wichtich om it bern te learen om syn mûle te sluten. Jo moatte omtinken jaan oan it feit dat de lippen fergees binne om te sluten, de râne fan de lippen bleau sichtber en de lippen waarden net tekene. Bernes en lytse bern kinne mei de midden- en yndeksfingers te lizzen wurde nei links en rjochts fan 'e noas, sadat de heule lip tichter by de legere bringt. De legere lip kin tichter by de boppeste lung brocht wurde troch druk op 'e thumb. It knyn moat lykwols net opheve wurde, want dan sil de legere lip op 'e top wêze. De foarsizzing en it útwreidzjen fan de lippen ûntwikkelje de ôfwikende tapassing fan ien lip nei de oare, de twitching en it swibben fan 'e boppeste lip ûntwikkelet har mobiliteit. Om de mûzels te fersterkjen kinst it bern jaan om de lippen mei ljochte objekten (striemen) te hâlden, luchtkousen, nei iten te hâlden, de leppel yn 'e mûle hâlde en it mei jo lippen knappe.
Algemiene hypotensie yn bern mei Down Syndrome feroarsake in ferminderende mobiliteit fan 'e palatyske gerdyn, dy't útdrukt is yn nasal en hoarseness of voice. Gymnastyk foar it paleis kin kombineare wurde mei ienfâldige bewegings: "aha" - hannen sille opheare, "ahu" - katoen mei hannen op 'e hippen, "ahai" - katoen mei hannen, "ich" - sterke steam ien foet. Dezelfde oefeningen wurde laat troch de lûden "n", "t", "k". Trening fan 'e palatyske gurdyn is fasilitearre troch spyljen mei de bal, útdielde yndividuele lûden: "aa", "ao", "apa", ensfh. It is handich om natuerlike lûden te bewizen (hoast, laitsjen, snorting, nekke) en it motivearjen fan 'e neiteam fan it bern. Jo kinne de spultsjinsten foar repetysje brûke: ynhale en ophelle op 'e "m"; sprek de syllaboes "mammy", "me-meme", "amam", etc .; op in spegel, glês of hân oanmeitsje; útfiere mei de posysje fan 'e spraakapparaat as wannear't it lûd "a" is; útfiere troch in smelle snap tusken de boppende tosken en legere lip; set de tip fan 'e ton op' e boppe lip en meitsje in eftergrûn, dan op 'e tosken en op' e ûnderkant fan 'e mûle; útsprutsen it lûd fan "n" mei in spitige noas; as útfalt, fanút "n" oant "t". In goeie oplieding is flústerjend spraak.
De ûntwikkeling fan omliedende spraak wurdt fasilitearre troch it situaasje brûken fan wurden. Jo moatte de ûnderwerpen neame dy't de measte relevant binne foar jo bern. Bygelyks, as in bern wol in koekje wolle, dan, nei it oanwiisd, moatte jo freegje: "Cookies?" En antwurde: "Ja, dit is in koekje." Jo moatte it minimum tal wurden brûke, spreke stadich en dúdlik, werhelje itselde wurd meardere kearen. It is winsklik dat de artikulatorjende bewegings fan 'e lippen fan in folwoeksenen falle yn it soarte fan fyzje fan' e bern, feroarsake in winsk om har te imitearjen.
In protte bern mei Down Syndrome ferwize nei wurden en stjoeringen dy't de wurden feroarje. Dit moat stipe wurde en helpen se op dit nivo kommunisearje, om't de realisaasje fan 'e betsjutting fan elke stjoerder troch wurden aktiveare sprutsen taal. Dêrnjonken kinne stjoerings yn 'e handigens as in oanfolling foar spraak komme yn tiden as it dreech is foar in bern om syn berjocht yn wurden te foarkommen.
Om't de útsprutsen side fan 'e spraak fan bern mei Down's syndroom ferbetterje kin oer it libben, kinne in protte fan de hjirboppe neamde oefeningen fierd wurde, ek as it bern al learet hoe't se prate kinne.