Mei dyslexie is de fermogen fan it yndividu om wurden te beskriuwen fan wurden (en soms oantallen) skriftlik. Leeders fan dizze sykte hawwe muoite foar it bepalen fan 'e lûden fan' e spraak (phonemes) en har lokaasje, lykas de folsleine wurden yn 'e goede folchoarder as it lêzen of skriuwen. Wat de behanneling foar dizze sykte foarkomt, silst leare yn it artikel oer "De technyk fan 'e frisse detectie van dyslexie."
Mooglike oarsaken
Der is gjin konsensus oer de natuer fan disflexia. De measte saakkundigen leauwe dat de betingst ûntstiet op grûn fan spesifike abnormaliteiten fan it hert, de oarsaken dy't net ûnbekend binne. In ferwûning fan 'e ynteraksje tusken de rjochts- en lofter hemispheres fan' e harsens wurdt oannaam, en wurdt ek leauwe dat dyslexia in probleem is fan 'e lofter hemisphere. De konsekwinsje is de dysfunksje fan 'e harsensregio' s dy't ferbûn binne mei fersteanberens (Wernicke's zone) en spraakfoarming (Broca's zone). Der is in tendinsie foar hereditêre oerdracht fan 'e sykte en in dúdlike genetyske ferbining - dyslexia wurdt faak beoardiele yn leden fan deselde famylje. Dyslexie is in mannichfâldich probleem. Alhoewol't alle dyslexika problemen hawwe yn it befoarderjen fan lêzen en skriuwfeardigens (dy't meastentiids net ferbûn binne mei har algemiene yntellektuele nivo) kinne in protte oare oare abnormaliteit hawwe. Karakteristike funksjes binne:
- De swierrichheid mei de ôfspraak fan klanken yn it wurd;
- ûnfermogen om de nammen fan letters, sifers en kleuren te beskôgjen;
- Inkearheid om ûnderskiedingen te ûnderskieden of lûden;
- Ferbining fan letters en wurden mei in ferlykbere struktuer: sa, "en" wurde ferwiderje mei "n", "c" wurdt "o", en "w" - "ni".
- slimmerens en tekoart oan koördinaasje;
- Ungedienheid om te ûnderskieden tusken "left" en "right";
- oandacht en konsintraasje;
- emosjonele leefberheid;
- disorganisaasje;
- ûnfermogen om te planen, misferstannen fan 'e begripen "moarn", "hjoed" en "juster";
- problemen yn it behearskjen fan basiswittenskiplike kennis.
Hoewol't se mei dysleksy berne binne, ûntsteane swierrichheden mei it begjin fan 'e oplieding, as siikers bern earst skreaune spraak komme - it is op dit stuit dat it probleem offere wurdt. De disorder kin lykwols foardat - yn 't foarskoalsk leeftiid, mei in ferlinging yn' e spraakûntwikkeling, fral yn húshâldings dêr't fûnsen fan dizze sykte binne.
Unlike te learen
It begjin fan skoalle foar bern mei disflexia bringt mei ûngelokkige swierrichheden; Se kinne tige hurd besykje en mear tiid foar lessen as mear fertsjinje, mar fergees. Wa't gjin behanneling ûntfangt, hawwe gjin nedige feardichheden; sels realisearje dat se de taak miskien útfiere, se kinne miskien net korrigearje. Bern binne skamje, se wurde bang en lyts te konsintrearjen. Se kinne foarkomme dat it dwaan fan húswurk is omdat se wis binne dat se it net goed dwaan kinne. Untfallen yn 'e skoalle ferstean faaks it selsfertrouwen, dat kin liede ta noch grutter isolearjen fan sokke bern. Fergrize, fersteurd en mislearre, begjint it bern swier te behanneljen sawol yn 'e skoalle as thús. As dyslexia net erkend is yn 'e begjinstêden, kin de betingens in ferneatigjende ynfloed hawwe net allinich op skoaltelevyzje, mar ek op oare gebieten fan it libben. Elkenien, learkrêften en oaren minsken om it bern kinne faak it probleem net identifisearje en yn 'e fal fan' myten oer dyslexia 'falle. Der binne ferskate mienskiplike myten, miskien, oer dyslexia:
- dyslexika binne "dom" - bern mei elke nivo fan yntelliginsje kinne leare fan 'e sykte;
- De dyslexika binne "lazy", se meitsje "dompe flater", se binne "neglige" of "ûnfoldwaande" - ynformaasjeferwurking foar dyslexika is tige swier;
- Dyslexiken binne talinten ûntbûn;
- dissexkes binne ûnferskillich;
- Dyslexyk wurde feroardiele ta in net-lege wurk - as it probleem identifisearre is en effektive behanneling is ferdwûn, der binne gjin barrieren om de kar te meitsjen fan in breed oanbod fan opsjes.
De kultivaasje fan sokke mythen slagget allinich de iere diagnoaze fan 'e sykte, dy't allinich de situaasje ferkrêftet. Sûnt de natuer fan dyslexia is tige ferskaat, is de ynfal fan dizze sykte net betrouber. It is leauwe dat yn 'e Europeeske lannen de prevalens fan dyslexia sa'n 5% is. Boys leare dyslexia faak as famkes, yn in ferhâlding fan trije nei ien. De diagnoaze fan dyslexia kin makke wurde nei in searje testen. Ferklearring fan 'e betingst, as ek de ynfiering fan spesjale treningsprogramma's kinne de totale ûntwikkeling fan sike bern helpe. De stadige ûntwikkeling fan it bern, sels yn 't gefolch fan doelgroep ynspanningen om de efterstân yn elk gebiet út te fieren, freget in survey foar diskrete (of in oare opsje foar learen fan swierrichheden). Dizze ûndersyk is benammen wichtich as it heulende bern mei sukses foar it spreuken stadichoan komt.
Undersyk
Eltse heulende bern dy't swierrichheid hat it lêzen, skriuwen of arithmetyk te dwaan, en ek net ynstruksjes te folgjen en te betinken dat wat sein is, is ûndersocht. Dyslexia is net allinich tegearre mei problemen yn it sjongen, sadat it bern net allinich fan dizze posysjes ûndersocht wurde, mar ek yn termen fan syn spraakfeardigens, nivo fan yntelliginsje en fysike ûntwikkeling (harksitting, sicht en psychomotorics).
Tests foar ûntdekking fan dyslexia
Fysikalige toetsen wurde selden brûkt om diagnostika te diagnostiseren, mar se kinne oare wierskynlike oarsaken foar problemen fan in bern beheare, lykas ûntdekkende epilepsy. Sosjaal-emosjonele of gedrachstests wurde faak brûkt om de effektiviteit fan behanneling te planearjen en te evaluearjen. Assessment fan lêsfeardigens is ûntwikkele om middels te identifisearjen yn 'e misbrûk fan' e bern. It test befettet wurderkenning en analyze; flugzens, prestaasjes en nivo fan wurderkenning yn it foarnommen tekstfragment; testen foar fersterkjen skriftlike tekst en harkjen. It ferstân fan 'e bern fan' e betsjutting fan wurden en it begryp fan it proses fan it lêzen; De diagnoaze fan dyslexia moat ek in beoardieling fan 'e kapasiteit foar refleksje en ynterferinsje opnimme.
Ferkenningsfeardigens wurde analysearre troch it probearjen fan de kapasiteiten fan 'e bern om klanken te neamen, wurden wurden te dielen yn syllabels en kombinearje klanken yn betsjuttige wurden. Taalfeardichheden karakterisearje de kapasiteiten fan 'e bern om de taal te begripen en te brûken. Evaluaasje fan "yntelliginsje", (tests foar kognitive kapasiteiten - ûnthâld, omtinken en tekenings konklúzjes) is nedich foar de formulaasje fan in krekte diagnostyk. It kompleks fan 'e enkête befettet konsultaasje fan' e psycholooch, om't gedrachsproblemen de kursus fan dyslexia komplisearje kinne. Hoewol de dyslexie is in sykte fan har, is syn ûntdekking en behanneling earder in edukatyf probleem. Elkenien kin har eigen fertrouwen ha, mar it is makliker foar dosinten om bern te identifisearjen mei learproblemen. Elk bern dy't gjin tiid hat yn 'e skoalle moat ûndersocht wurde om syn edukative needsaak te bepalen. Underwiisynstellings moatte begelaat wurde troch in dúdlike, wetlik fêststelde set fan oanbefellingen foar bern mei learfoardielingen. Dêrtroch kinne skoallen ferantwurdlikens nimme foar it spesjaal ûnderwiis fan bern mei learfoardielingen. Ien fan 'e wichtichste taken is it begjin fan' e identiteit en ûndersyk fan sokke bern, dy't bydrage moatte oan it oanmoedigjen fan har potensjele.
Spesjale treningsprogramma's
Elkearders, pädagogueren, learkrêften en organizers fan soarchynspeksje binne belutsen by it identifisearjen fan alle diagnostyske funksjes dy't in bernûndersyk freegje. Elke skoalle moat in koördinator hawwe foar spesjaal ûnderwiiskundige needsaak, dy't in enkête fan bern hat mei learproblemen oan 'e skoalle. Hy kin ek rekken hâlde mei ynformaasje dy't jo krigen hawwe fan oare spesjalisten, ynklusyf in skoalpsycholooch en in parseberjochten of in gesund besikers. It resultaat fan 'e enkête is in beskriuwing fan' e sterkte en swakkens fan 'e ûntjouwing fan' e bern, dy't it maklik meitsje om in yndividuele treningplan te meitsjen. Foar de measte bern kinne sawol de ûndersiik en it opstellen fan in yndividuele plan wurde op basis fan 'e skoalle, sûnder de needsaak om it bern út' e haadklasse te ferwiderjen. Allinich in pear bern hawwe spesjale behoeften dy't net kinne wurde troch skoalruten. Yn soksoarte gefallen wurdt it ûnderwiis fan 'e bern oerbrocht nei in spesjale ynstitút.
It doel fan diagnoaze is gjin behanneling as sadanich, mar it ûntwerp fan in spesjale trainingprogramma. De oarsaak fan 'e sykte yn' e measte gefallen is ûnbekend, dus binne der gjin metoaden fan drugsherapy. Bern mei disflexia freegje in fleksibel oanpak foar learen en útfieren fan metoaden lykas:
- direkte oplieding yn lûdfeardigens (erkennen fan lûden en de definysje fan har oarder yn binnen wurden), en ek dekodearjen en analysearjende wurden;
- assistinsje by it oanwinnen fan taalfeardigens en literacyfeardigens;
- assistint by it organisearjen en koördinearjen fan 'e skriftlike taal;
- help by it brûken fan ferskate soarten kommunikaasje.
Minsken mei dyslexia leare har oan te passen oan har betingsten nei in grutter of minder nivo ôfhinklik fan 'e persoanlikens eigenskippen en de stipe dy't se thús krije en op skoalle. Nettsjinsteande it feit dat dyslexia in libbensprobleem is, krije in soad dyslexiken funksjoneel lêsfeardigens, en somtiden berikke se it folsleine skriftlikheid. Mei de frisse erkenning fan 'e sykte en it oanfieren fan' e needsaaklike ekstra oplieding, kinne dyslexiken leare en skriuwe op itselde nivo as har peers, mar dizze feardichheden sille noch altyd mei muoite oanbean wurde. Elke ferlies yn 'e diagnoaze complicet de adekwate ûntwikkeling fan' e bern en fergruttet de wikseling fan syn wurden in folweardige lid fan 'e maatskippij yn' e fierdere takomst. No wite jo wat de technyk fan 'e frisse deteksje fan dyslexia wêze kin.