De jongere skoalle fan 'e jongerein wurdt beskôge as de leeftyd fan seis oant sân jier, as it bern begjint oan' e skoalle, en bliuwt oant tsien of alve jier âld. De wichtichste aktiviteit op dit leeftyd is oplieding. Dizze perioade yn it libben fan it bern hat in spesjale betsjutting yn 'e psychology, sûnt dizze tiid in kwalitatyf nije poadium is yn' e psychologyske ûntjouwing fan elke persoan.
Yn dizze perioade wurdt it bern aktyf ûntwikkeljen fan yntelliginsje. Tinken ûntwikkelet, wat as gefolch hat in bydrage oan in kwalitative rekonstruksje fan ûnthâld en waarnimming, wêrtroch se regulearre, willekeurige prosessen binne. Yn dit leeftyd tinkt it bern yn spesifike kategoryen. Oan 'e ein fan' e basisskoalleperioade kinne bern al riede, fergelykje en analysearje, konklúzjes tekenje, kinne elkoar en bepaald ûnderskiede, om ienfâldige patroanen te bepalen.
Yn it proses fan it learen ûntwikkelt ûnthâld yn twa rjochtingen: der is in yntinsivearring fan 'e rol fan semantyske en mental-logyske memorisaasje. Op it momint fan it begjin fan 'e skoalle is it bern behearske troch fisueel gefoelige ûnthâld, de bern ûnthâlde troch meganyske repetysje, net realisearje de semantyske ferbiningen. En it is yn dizze perioade dat it nedich is om it bern te learen om ûnderskiedingen te ûnderskieden: wat moat goed en memmetaal bewarre wurde, en wat is genôch yn algemiene terminen. Sa begjint it bern om syn bewearing bewust te ferantjen en regulearje har manifestaasjes (reproduksje, tinkt, tinkt).
Op dit stuit is it wichtich om it bern goed te motivearjen, om't dit foar in grut part hinget fan 'e produktiviteit fan memorisaasje. Arbitrêre ûnthâld foar famkes is better, mar om't se witte hoe't se sels drage. Jongen binne suksesfol yn mastering fan de metoaden fan memorisaasje.
Yn it proses fan it ûnderwizen fan 'e studint net allinich ynformaasje ymplisearret, kin hy al it analysearje, dat is begryp al yn' e foarm fan organisearre observaasje. De taak fan 'e learkrêft om de aktiviteiten fan skoalbern te organisearjen yn' e wittenskip fan ferskate objekten, hy moat leare om wichtige tekeningen en eigenskippen fan ferskynsels en objekten te identifisearjen. Ien fan 'e effektive metoaden foar it ûntwikkeljen fan wittenskip yn' e bern is fergeliking. Mei dizze metoade fan ûntwikkeling, wurdt wjerferskip djipper, en it ferskinen fan flater is sterk ferrûn.
De skoalbern fan jongere leeftiid kin syn oandacht net regelje mei syn krêftige beslút. Oars as in âlde skoalmaster dy't wit hoe't jo op komplekse, uninteressearjende wurken kinne rjochtsje om it winske resultaat te realisearjen yn 'e takomst, dan kin in junior heule skoalle studearje mar allinich as it "close" motivaasje, bygelyks yn' e foarm fan lof as in positive mark. Omtinken wurdt mear of minder konsintrearre en duorsumens allinich yn 'e tiid as learmateriaal mei klarheid en dúdlikens markearre wurde, sadat it bern in emosjonele hâlding hat. De ynterne posysje fan skoalbern is ek feroaring. Yn dizze perioade hawwe bern in bewiis foar in bepaalde posysje yn it systeem fan persoanlike en saaklike relaasjes fan 'e klasse. It emosjonele sfear fan skoalbern wurdt hieltyd mear beynfloede troch hoe relaasjes mei klassemint ûntwikkelje, en net allinich kommunikaasje mei de learkrêft en akademysk súkses.
De natuer fan it bern op dit leeftyd is karakterisearre troch de folgjende funksjes: de oanstriid om fuortendaliks te dwaan, sûnder alle omstannichheden en sûnder te tinken, ympulsivo (dit is fanwege swakke folsleine regeling fan gedrach); Algemien oanwêzich fan 'e wil, want in bern op dit leeftyd kin net mei perseverinsje alle swierrichheden oerwinne om it beëage doel te realisearjen. Stombe en kaprisensens, as regel, binne it resultaat fan it oplieden, dit gedrach is in soarte protest tsjin 'e easken dy't it skoalsysteem makke hat, tsjin' e needsaak om wat "needsaaklik" te dwaan, net wat "wol". As gefolch, yn 'e perioade fan ûnderwiis op in jongere leeftyd moat it bern de folgjende eigenskippen hawwe: tinken yn begripen, refleksje, willekeurigens; it bern moat it skoallestudio mei sukses behearskje; De relaasje mei freonen en learkrêften moat op in nij, "folwoeksen" nivo wêze.