In mark is in needsaaklike ding. Foar evaluaasje-learlingen is it in soarte fan benchmark foar self-evaluaasje en feedback foar de learkrêft. Foar learkrêften - de mooglikheid om it idee fan elke studint te sisatatisearjen, bewarje de dynamyk fan ûntwikkeling en learen. Dat is gewoan net wurdich op 'e skaal fan beoardielingen om te bepalen hokker nûmer, en wa't tûk, wa't goed is, en wa't min is, it libben oanbelanget en it mensele relaasjes mjitte.
Hoe reagearje op 'e marken?
Besykje it begjin fan 'e begjin net oan' e beoardielingen fan jo studint te kritysk. Sels as de punten in soad te winskjen binne, kinne de situaasje net dramatyisearje: "Dit is de earste beoardieling, hoe ferneard wie jo mei ús." En wy woenen jo ferlieze ... Wat sil der dan folgje? " Nei sa'n reäksje wol in bern hast hielendal neat dwaan, sels foar grades, sels sûnder se. Nim jo yn 'e hân en sizze gewoan wat farwol en stimulearje. De wetten fan pedagoochy, psychology en de ûnderfining fan in geweldige tal minsken oertsjûgje: der is gjin ferbining tusken de earste marks (en somtiden de evaluaasjes yn it algemien) en de opfolgjende opfettings, en wichtichste, sukses fan 'e minske. Mar de relaasje tusken it gedrach fan 'e âlders, har relaasje mei de punten beoardielje of wat oars is it sukses fan it bern hânens. It hinget ôf fan jo hoe't it bern allegear fynt dat it earst yn 'e skoalle is (ynklusyf evaluaasje) en hoe't dan it ynfloed op syn letter libben beynfloedet. Yn elts gefal, de âldere it bern, de minder kontrôle dy't jo nedich hawwe. Utsûndering - de earste leafde of it optreden fan in hobby yn in tún, dy't yn in steat fan entûsjasme maklik makket fan syn stúdzje. Dêrom is it better om de beoardielingen fan 'e tiid te kontrolearjen as de tillefoan te fertsjinjen foar ferantwurding te wêzen. Mar ûnderwiis yn 'e universiteit - in tiid wêrop jo kontrôle en belangstelling yn' e skatten op in minimum minimaal wurde moatte wurde. Adulthood fertsjinnet ûnôfhinklikheid yn alles. Bygelyks om feilen te meitsjen en har sels te beheinen.
Foar ús, âlders, markearje it sinjaal fan 'e bern en gids foar aksje. Hokker ien? Hinget fan 'e evaluaasje.
As it bern minne klassen bringt
Wy analysearje
Evaluaasje is in emosjonele fenomeen. Mar allinich, leare it bern al fan 'e juniorskoalle om har gewoanlik as behoarlikens te behanneljen en self-analyze te behanneljen:
- Wêrom sa'n evaluaasje?
- Wat is dyn flater? Is it ungefalle of is der in gap yn kennis?
- Kinst it markearje? Wat moatte jo dit dwaan?
Jou jo eigen foarbyld
Fertel it bern hoe't jo, as learling, fergetten hawwe foar in thúsboek (goed, it wie!) Of hoe't de opdieling misbrûkt waard mei spannend. It is mooglik om te sizzen as foarbyld fan ferneamde minsken dy't elkenien hawwe yn 'e stúdzje. Sokke ynformaasje is previntive emosjonele faksinaasje. It jout fertrouwen en befoarderet optimisme: alle minsken kinne miskien hawwe - it is net dreech, se kinne korrizjearre wurde.
It is goed
Wat as de minne skoare ûnbeskoft is? Der binne situaasjes as it gefal in taljochting fereasket mei de learkrêft. Mar yn 'e measte gefallen moatst dit just as in realiteit akseptearje, in test. "Ja, it bart, it is neat om te soargen oer", - dat is alles te sizzen. It bern hat in lange tiid om te studearjen, en wurket dan yn ferskate groepen. De kâns dat hy altyd allinne rjocht fine sil is nul. Wêrom fertsjinje de nerven foar elke slach?
Rjochte net op akademyske opfieding
Jo moatte mei it bern prate oer de skoalle. Mar net allinich oer de wurdearrings. "Hoe hawwe jo de lessen beäntwurdzje? Hawwe jo alles korrekt besletten?" - sokke fragen moatte op syn minst net mear as bygelyks oer relaasjes mei kliïnten, spultsjes oer feroaring en buns yn it buffet. Dan sil it bern in algemiene positive hâlding foar de skoalle foarmje. En de beoardieling op deselde tiid sil better wêze.
As it bern in goede studint is
De skatten net oerspiele
Se gean nei skoalle foar har kennis. Estimaasjes, hoewol se har refleksje binne, kinne net in wurd yn har wêze. Brûk dit berjocht nei it bern. Oars, hy kin in evaluaasje neurosis ûntwikkelje - as net allinich de stimming, mar ek it wolwêzen fan de eare-learlingen wurdt ferspraat troch in willekeurige fjouwer: it bern begjint letterlik te begripen foar hege skoares en behannelet net genôch (skrieme, ferdwine, sluten) as it lege wurdt. Hjirtroch binne famkes neffens dizze ûngelok neigeraden, mar tefolle emosjonele perfecters binne fûn ûnder jonges.
Sykje, wêrom opskot
Toer faak loftsnivo makket gau in stimulearring foar groei. De bekende psycholooch Alfred Adler neamde it útgongspunt fan 'e winsk om te learen om in minderweardichheid te wêzen, mar wis net net oerwichtich. Allinnich korrekte opmerkingen binne tastienlik ("Jo skriuwe net soarchfâldich, jo moatte noch probearje, jo sille it perfoarst krije!") Of net in goede ferlike fergeliking mei oare bern ("Misha hat in talint foar learende poëzij, hy wierskynlik leaver jo mear te lêzen"). It wichtichste ding is net te gean nei ekstreems as jo bern mei har akademyske optreden besprekke.