Earder waard leaud dat de ûntwikkeling fan yntelliginsje en de mentale ûntjouwing fan bern ôfhinklik fan harsels ôfhinklik fan har eigen feardichheden, dy't natuerlik neamd wurde kinne. Dat is, as hast fan in bernetiid, it bern net de oanstriid fan hege geast sjen litte, dan kin hy net mear yn 'e skoalle leare. Mar oer de tiid begûn de ûntwikkeling fan yntelliginsje en mentale ûntwikkeling fan skoalbern omtinken te jaan oan psychologen en opfieders. As gefolch dêrfan is it feit dat it bern bewust en trainich wurde moat wurde bepaald, dan is de ûntwikkeling fan syn tinken ferbettere en besparring.
Yn ienfâldige put, mei in yndividuele oanpak by de oplieding fan skoalbern, wurdt tinken gewoan produktyf. Mar oan 'e oare kant moat it bern passende geastlike ûntwikkeling hawwe om it nivo fan learen te ferheegjen. Oan 'e wei moat it daliks sein wurde dat in soad learkrêften leauwe dat de learfeardigens hinget fan' e yntelliginsjenivo fan 'e bern. Dat is, faker, as it nivo is leech, dan hoefolle bern net leare, hy leart noch wat. Dizze ferklearring is hielendal ferkeard. It nivo fan yntelligens, yn it foarste hinget, hinget fan 'e ynstruksjes fan' e ynstruksje, en, fan belang, op 'e persoanlike eigenskippen fan' e learkrêft. Om learlingen op te learen en har tinken oan te tinken, is it nedich dat de learaar altyd in spesjaal oanpak foar elke bern fine kin. It is gjin geheim foar elkenien dat elkenien in beskate manier hat, om't minsken yn 't geweldich ferdield binne yn humanisten en technisy. Dêrom, om better te tinken oan te tinken, moatte jo de spaasje kieze dy't it bern leaver makket en al troch it om wegen te finen om kompleet ûnderwerpen te learen.
Methods of development
It is it wurdich te wizen dat it makliker en makliker is foar skoalbern op 'e middelbere skoalle. Dit is net ferrassend, om't learlingen fan learlingen faak tige besykje om nije dingen te learen en binne geweldig opset as se net slagje. Mar de learlingen fan middel en hege skoalle hawwe ferskate oare prioriteiten. Learen en learen bliuwt har haadgearkom te wêzen. Har geastlike ûntwikkeling is folle better om bern te ferbetterjen en te motivearjen wat nij te learen, benammen as it foar har is dreech.
As wy prate oer spesifike metoaden foar it ferbetterjen fan tinken en ferheging fan yntelliginsje, dan, fansels, fuortendaliks it wurdich wurdearring fan 'e ûntwikkeling fan' e ûnthâld. De mear ynformaasje kin in minske tinke, hoe heger syn yntelliginsje wurdt. Mar asjebleaft dat de ûntfangende ynformaasje net allinich akkumulearje, mar ek proses. Oars, it flugge opslach fan grutte amounts fan ynformaasje, sûnder fierdere ferwurking, kin in teken fan lege yntelligens wêze, mar oarsom, fan ferskate mentale en geastlike sykten.
Om geastlike ûntwikkeling en ûnthâld te ferbetterjen, moatte educators betinke dat wurk mei junior studinten yn in spieljende foarm útfierd wurde moat. In bern kin net krekt twongen wurde om in fers te learen. Hy moat ynteressearre wêze yn dit gedicht. Dêrom biede moderne learmetoaden in ferskaat oan foarmen fan learen yn 'e foarm fan spultsjes.
Tests
Om de metoaden fan in bepaalde studint goed te bepalen, moatte jo krekt it nivo fan syn yntelligens en tinken kennenlitte. It is dêrfoar dat spesjale psychologyske tests binne. Se wurde ferdield yn ferskate blokken, elk fan har wurdt rjochte op in bepaald gebiet. Nei't it bern de testen trochbringt, kin de learaar bepale hoefolle it bern ûntwikkele is, hokker metoaden fan learplannen binne benammen brûkt en wat soart ynformaasje dat de studint makket en makliker fynt.
Om de bern goed genôch te ûntwikkeljen en in grut bedrach fan kennis en feardichheden hawwe, moatte se har fan betide bern ôf hâlde, ferbetterje har ûnthâld en stypje nije ynformaasje. Mar sels yn it gefal as it bern net genôch krigen hat foardat de skoalle ynfierd is, kin dizze gap altyd yn 'e legere klassen folle wurde. Just nedich de goede oanpak, geduld en de winsk fan 'e learkrêft.