Algemiene ûnderwerp fan spraak is in mienskiplik probleem. Dit ferskynsel is benammen meast yn pjutteboartersplakken. Om dat probleem te behanneljen, is it needsaaklik om it proses te learen en te learen fan bern mei sa'n ferwidering. Kies krekt dy klassen dy't bydrage oan de ûntwikkeling fan spraak.
De ûntjouwing fan 'e spraak is befoardere beynfloede troch ferskate aktiviteiten. Skilderjen wurdt selden brûkt, mar it moat net oerslein wurde. It is tige wichtich dat bern wurkje mei ferskate materialen: papier, lûd, pearkes. Troch dit wurk wurde bern tinkenprosessen mobilisearre, spraak wurdt aktivearre. Ûnderwiis en ûnderwiis fan bern fan pjutteboartersplak mei in algemiene ûnderdiel fan 'e spraak moatte in foarop taskoch wêze foar de steat en âlden.
Der is in genôch oantal metoaden fan oplieding en oplieding dy't brûkt wurde moatte by it wurk mei bern dy't leare fan algemiene spraakûnderdieling. Drawing, modeljen, applikaasjes en ûntwerp binne fan grut belang. Mei help fan byldzjende aktiviteit fertsjinnet it bern yn natuerlike bylden, alles dat hy earder bekend hat. Dit is, op in manier, in manier om de gedachten út te ekspresjen.
Yn 'e kunstklassen learje bern nije wurden, learje te begripen, ûnderskiede en, fansels, wurden wurden dizzen omwurden fan objekten en aksjes yn har taspraak.
It is needsaaklik dat it wurd in term is, en it bern kin it brûke yn it deistich libben. Dêrta is it needsaak om it wurd yn aksje te oersette, in krekte relaasje te meitsjen tusken de term en it objekt dat dit wurd bepaalt. Fine wurk mei dizze taak kopiearret goed.
Troch it feit dat it bern objekten visueel fynt, is it dreech om him de term en it ûnderwerp, de term en de aksje te ferienigjen. De ûnôfhinklike ynteraksje fan it bern mei it objekt helpt om mei dizze taak te hanneljen. It nammentlik it bern in bepaald ûnderwerp en wêrtroch't er him dwaande hâlde mei, en it praten fan dizze aksjes, wurde nije wurden en útdrukkingen folle raper en better bekenne. Krekt sa wichtich is dat it bern sels mei it ûnderwerp handelt, it draacht him noch mear.
Wichtichfâldiger folle ûntwikkeling fan spraak komt yn it bern by produktive aktiviteiten. De nutniteit fan produktive aktiviteit leit yn it feit dat it maklik om situaasjes te spyljen dy't in goede stimulearring binne foar de manifestaasje fan aktiviteiten, ynklusyf spraak. Mei help fan problemen situaasjes wurdt de kommunikaasjemaking fan 'e spraak yn it bern trainearre.
Lit de relaasje fan in wurd en in objekt nei in protte makliker sjen as in keppeling fan in wurd en in aksje. Om te ferklearjen hokker objekt dit wurd betsjut, moatte jo it bern gewoan dit item sjen litte of gewoan de foto brûke. It wurdt problematysk om de relaasje tusken in wurd en in aksje te ferklearjen troch in byld. Wylst se dwaande binne yn fisuele aktiviteit, komt dit proses fansels, as it bern selsstannich bepaalde aksjes útfiert.
De tinkende prosedure fan in bern fan pjutteboarch is tige spesifyk, hy tinkt yn bylden, foto 's. Dêrfoar kinne wy konkludearje dat it probleem fan 'e ûntwikkeling fan spraak en tinken identyk is mei it probleem fan represintaasjes, d. wittenskip fan gefoelens. It wurd, skieden fan 'e stem, ferleart syn betsjutting, yndield yn har, en yn guon gefallen ûntfong in gewoan yndividueel, begryplikbere sin allinich foar de sprekker, d. ferlies syn funksje fan kommunikaasje, ynteraksje. Taal, kommunikaasje is sterk ferbûn mei logika. Mar, lykwols, as it bern in langere foarm fan algemiene, frijsteande begripen hat, is der noch in sensoryske basis. Dizze foarsjenning moat rekken holden wurde yn 't ûnderwiis en oplieding fan jonge bern, d. mei basisûnderwiis. Dit is troch it feit dat as it bern op it plak fan gefoelens groeit, logika komt.