In bern is ôfhinklik fan in folwoeksenen op in frjemd leeftyd. Normen fan geduld kid master mei help fan folwoeksenen: mem, heit, close relatives. Stjoeren en tekenje de poppe kommunisearret mei folwoeksenen. It bern is al ynteressearre om alles mei syn eigen hannen te berikken, hokker soart spiel is sêft of rubber, hy begjint te klimmen - hy iepenet de nachtetels sels, sprinkt krûpt. Hy moat alle objekten witte oan 'e rol. It bern moat hieltyd kommunisearje mei de folwoeksenen. Mar it bern kin net freegje om help en sizze wat sûnder de spraak behearskje.
Kommunikaasje mei it bern hinget folslein op folwoeksenen, hoe't hy dizze kommunikaasje organisearje kin, wat fereaske om it bern te meitsjen. As in bern in mingde fan kommunikaasje mei in folwoeksenen hat, wurdt hy allinich besocht en allinich tefreden mei needsaak, dan wurde sokke bern koarte tiid fan har spraakûntwikkeling. Oarsom, as in folwoeksenen oandacht foar it bern troch in chur, falt syn hân op 'e flecht, docht alles wat hy wol, dan kin sa'n bern in lange tiid sûnder spraak gean. Mar as folwoeksenen in bern krije, sizze dúdlik wurden, dit is in oare saak, allinich yn dit gefal docht de poppe de wil fan 'e âlders.
De needsaak om kommunikaasje te ûntwikkeljen troch kommunikaasje mei in folwoeksene oer de ûnderwerpaktiviteit. It is fia de objektive aktiviteit dat in bern de betsjutting fan wurden, foto's fan objekten learje kin.
Yn 'e frjemde jeugd wurdt spraakfoarm yn twa rjochtingen formulearre: de bern begrypt de rede fan in folwoeksene en syn eigen spraak wurdt foarme.
In bern kin net direkt mei sinnen prate. Earst leart hy om wurden te befredigjen op objekten. Bygelyks seit myn mem tsjin him: "No, dit is Zaika's spiel." It bern sjocht nei it spieljen, tinkt wat it liket. Nei in skoftke kin myn mem freegje: "wêr is de bona?". Dêrnei sjocht it bern nei in keek, wêr't syn spieler is. Mar net alle folwoeksenen, reageart de poppe lykwols. Hy kin syn mem sjen litte wêr't syn fingers, noas, mûle binne, en hy kin de fersiken fan oare folwoeksenen negearje. Mutter en bern binne yn nau kontakt, sels troch de yntonaasje fan har stimme of it bern sjocht it alles alles.
Yn 'e earste moannen fan' e twadde jier, as it bern de namme kenne en hoe't it objekt sjocht, sizze se him "Give Me a Bear" te fertellen, it bern sil it jaan oan in folwoeksenen, foarsafier't Mishka earne tichteby leit. As it bern it spiel net sjogge, dan sil hy begjinne mei it each op syk nei it fersyk fan in folwoeksene. As der in hûn, Mishka, Cheburashka en in folwoeksenen dy't "Cheburashka" jouwe meardere kearen foardat it bern weromkomt, dan sil de blokje oer alle spylingen sliepe en stopje op it spielje en moat dêrtroch mei in pree oanfreegje. Mar net altyd it bart, as in bern mear Bunny hâldt, dan sil hy syn favorite spultsje kieze.
Foar it bern fan it twadde jier fan it libben, op fersyk fan in folwoeksenen, is it folle makliker om in aksje út te fieren as te stopjen wat dien is. Hy begrypt it wurd "NOT", mar magysk wurket er net foar him, as soe it winsklik wêze. Bygelyks lyts Misha besiket in nagel yn 'e socket te pleatsen, syn mem skriuwt "Jo kinne it net!", Mar de jonge besiket in nagel oan te hâlden, hy begrypt net dat it gefaarlik is.
Allinich yn 'e tredde jaar is de yndikaasje fan' e bepalings fan aksjes posityf. De jonge harket al opsichtich, hokker folwoeksen sizze oer, hy besiket al har konversaasje te begripen. Bern binne al oanwêzich harkje nei muorren, gedichten.
Harkjen en begrip binne wichtige akwisynstellingen foar it bern. Mei syn helpspraak is de wichtichste middel om it realisearjen te kennen.
Aktive spraak ûntwikkelet yn in bern oant in jier en in heale, mar stadich lizze har nûmer op 'e oarder fan 30-40 oant 100 wurden.
Nei ien en heale jier begjint it bern te besykjen om dy wurden te prononearjen dat hy net bekend is, dat is hy it inisjatyf nimme. Oan it ein fan it twadde jier binne der 300 wurden yn syn wurdskat, troch it tredde jier - 500-1500 wurden.
De rede fan it bern is net as de rede fan in folwoeksenen earst. Soks in taspraak wurdt autonoom neamd. It bern brûkt wurden dat de folwoeksen net brûkt woe. Se binne tagonklik tagonklik foar bern foar útspraak. "Milk" prokret as "mocha".
Mei goed rjochtsûnderwiis ferdwynt autonome spraak gau gau. As de folwoeksen de dúdlikens de wurdwurden útsjocht, dan makket it bern ek foar dat, as op it tsjinoerstelde in autonome spraak stipet, it bern sil langer sprekke.
Yn 'e frjemde jeugd is de formaasje fan' e grammatikaal struktuer fan 'e spraak. Oan it begjin fan 'e sin sjogge bern bern fan twa wurden dy't net feroarje troch berte en saak. Letter wurdt de rede fan it bern ferbûn.
Oan it ein fan it frjemde leeftyd meitsje de lytse sels al wurden wurden yn sinten.
Kommunikaasje tusken bern en adult is fan grut belang foar de geastlike ûntjouwing fan 'e bern.